97口試題型

教育政策與行政組
口試時間：約15分鐘。
口試關卡：1關。
口試官人數：3人。
口試題目：

「自我介紹。」

「報考此所的動機目的。」

「從研究計畫中提出相關問題。」

「聽說你曾獲選教育部補助前往倫敦大學教育學院進修，後來為何放棄？」

「曾與教授發表論文，論文中所負責的部分為何？」

「有報考其他教育研究所嗎？」

「如果其他教育研究所獲得錄取，會選擇哪一所？」

「進入本所，希望獲得什麼？」

「未來的規劃？」

「對我們有什麼問題嗎？」

■應注意事項：

交大教育研究所注重學術方面的表現，言談中應該多去強調自己的學術經驗。

95口試題型

甲組
口試時間：15分鐘。
口試關卡：1關。
口試官人數：3人。
口試題目：

■暨南教政背景提供

•  請簡單的自我介紹

•  你是學政策與行政的，談一談你目前所關注的政策議題為何？

•  拿到五百億的有哪些學校？五年五百億的經費應如何分配？

•  你覺得老師的角色為何？

•  那現在學校中還有有哪些意識形態？

•  暨大美麗的校園給你哪些未來在教學上的啟示？

•  你寫了這麼多文章，你認為教育改革中比較重要的哪一個部分？

•  你為何不先進入教學實務現場再來讀研究所？

•  男生會有兵役的問題，為何不先當兵？

10. 你所謂的教育家就是老師嗎？

■高師大教育背景提供

1. 自我介紹

2. 你印象最深刻的行政理論是哪一個？

3. 再來就是針對我的畢業論文來問的了（有問到社會學的理論與課程方面的 問題 ）。

■應對注意事項：

他們人都滿好的，資料也是當場看，可以在自我介紹時，講述自己最擅長的部分，引導他們往那邊發問，最重要的是如果問到要先實習還是先研究所，千萬不可以說出要先實習的打算，否則鐵定會被刷下來（我就是在這邊掛了才會備取，請特別注議），因為名額很少，請自己想一個婉轉的說法，打點迷糊仗吧！其他就注意禮貌以及自信囉！

97口試題型

口試時間：約15分鐘。
口試關卡：1關。
口試官人數：3人。
口試題目：

「自我介紹。」

「報考此所的動機目的。」

「從研究計畫中提出相關問題。」

「聽說你曾獲選教育部補助前往倫敦大學教育學院進修，後來為何放棄？」

「談談與教授發表論文中，所採用的研究方法？」

「有報考其他教育研究所嗎？」

「如果其他教育研究所錄取，會如何選擇？」

「知道我們研究所的走向嗎？」

「未來有沒有想與哪位老師做研究？」

■應注意事項：

注意該研究所的特色與各個老師的專業領域。

97口試題型

口試時間：約25分鐘。
口試關卡：共分3關。每關各8-10分鐘。
口試官人數：每關2位老師，共6位老師。
口試內容：

■第一關

「從與教授發表的論文中提問 (有關知識管理與課程的部分)。」

「何謂「資料」？」

「解釋「知識管理」？」

「從研究計畫中提出相關問題。」

「為何會選擇這個研究題目？」

「知識管理與師資培育的關聯性在哪？」

「教育相關專有名詞一題。」

■第二關

「報考此所的動機與目的。」

「出生地對你的影響在哪？」

「有報考其他教育研究所嗎？」

「未來的規劃。」

■第三關

「自我介紹。」

「聽說你曾獲選教育部補助前往倫敦大學教育學院進修，後來為何放棄？」

「從研究計畫中提出相關問題。」

「現今台灣高等教育走向普及化，但是大學生素質卻有不升反降的趨勢，「提出自己的看法？」

「面對大學畢業即失業的說法，有何看法？」

■應注意事項：

較多教育專業問題，回答時須謹慎，且要有自信。

95口試題型

口試時間：每關10分鐘。
口試關卡：3關。
口試官人數：每關2人。
口試題目：

■第一關：

1. 老師：黃文三與傅粹馨老師。

2. 特性：黃老師最擅長德育原理和比較教育，其他也多有涉獵，他最熱愛日本；傅老師較為擅長測驗部分）

3. 問題：高峰經驗？低峰經驗？品格與人格的不同？品德與道德的不同？消極的自由與積極的自由是什麼？（這題是因為我有提供關於「自由」議題的報告才問的。）你想往哪方面發展？

4. 小叮嚀：黃老師問人的時候，會給人一種好像不注意聽的感覺，不過那是他比較隨性，不要被他嚇到了，有時候你亂掰，他也會很不客氣叫你回去查一查，這部分的應對要沉著，千萬別被嚇到。

■第二關：

1. 老師：方德隆與陳麗珠老師。

2. 特性：方老師擅長課程與九年一貫的議題，陳老師擅長行政議題。

3. 問題：報考動機？未來發展？未來規劃？研究是什麼？問一些自己的經驗與看法？（這部分會根據你修的課程來問）

4. 小叮嚀：報考動機如果能與眾不同，會有很大的加分效果，未來規劃部分，如果要先實習再讀研究所的話，要誠實回答或者打迷糊仗，這部分要賭賭運氣，看看能不能想到一個折衷的回答方式，不然就只能靠運氣或者實力了。

■第三關：

1. 老師：梁茂森與邱兆偉老師。

2. 特性：梁老師擅長學習心理學，人格、社會心理學，他比較重視學習心理學方面；邱老師擅長教育史哲部分。

3. 問題：這部分都是針對我的畢業論文來問的，梁老師有問一些學習心理學方面的名詞，是近幾年來當紅的看法。也會問你修過的課程中你最喜歡哪一個？為什麼？

4. 小叮嚀：這一關的老師都是比較溫柔的，可以放心不會被欺負。

■應對注意事項：

1 . 要有自信，面帶微笑，入場後與評審老師打招呼，注意禮貌，離開時也別忘了謝謝他們。

2. 你提供的資料，評審老師都是當場才翻閱，頂多是 5 分鐘前才翻閱，別忘了作目錄以及旁邊主題的標籤，方便翻閱，這樣他們才可能問比較多關於你提供的資料。不過，當然也有的評審不會問太多。

3 . 以誠實為原則，就你所知道的部分加以回答，遇到不會的題目，不要亂掰比較好，就看個人的處理方式囉。

4 . 千萬要注意：高師大的教育研究所分成四大組－史哲（基礎理論）、行政、課程、輔導，評審都是由這四組的老師混合搭配，所以當他們問你想往哪邊發展時，千萬要包含四個組，不要偏頗其中一個，否則難保會得罪某一組的老師而被刷掉。你可以回答：我沒有為自己設定，多接觸不同的領域，說不定可以擦出意想不到的火花 … 等，我想要多方嘗試後再決定，這一類的迷糊仗就是了。

97口試題型

口試時間：約20分鐘。
口試關卡：共分3關。每關各5-8分鐘。
口試官人數：共6位。
口試內容：

■第一關 (課教所所長)

「問題全部針對研究計畫來提問。」

「為何選擇做此題目？」

「談一談你的研究方法？」

「未來如果錄取，有計畫要修什麼課程嗎？」

■第二關 (兩位老師)

「報考此所的動機目的」

「聽說你曾獲選教育部補助前往倫敦大學教育學院進修，後來為何放棄？」

「有報考其他教育研究所嗎？」

「未來的規劃？」

「從與教授發表的論文中提問。」

■第三關 (三位老師)

「自我介紹。」

「針對所繳交的個人作品提問 (我所做的是瑞典的初等教育)。」

「為何會選擇瑞典初等教育？」

「瑞典初等教育與台灣不同之處？」

「瑞典初等教育中，比較特別的地方？」

「進入課教所，對於你的研究有幫助嗎？」

■應注意事項：

提出一些新的研究方向或方法，較能引起老師的注意

97口試題型

口試時間：每關10分鐘
口試關卡：1關
口試官人數：3人
口試題目：

「自我介紹。」

「報考此所的動機目的。」

「從研究計畫中提出相關問題。」

「聽說你曾獲選教育部補助前往倫敦大學教育學院進修，後來為何放棄？」

「從與教授發表的論文中提問。」

「大學時期有無讓你印象深刻的社團、打工或實習等的經驗？」

「面對現今反彈聲浪極大的一綱多本，你有何看法？」

■應注意事項：

回答時必須多方面思考，不能只有單一觀點。

95口試題型

口試時間：一關平均7∼8分鐘。
口試關卡：3關。
口試官人數：3人(每關卡一位老師，一對一口試)。
口試題目：

第一關：（評審老師是鄭老師）

1. 「請談談你準備甄試的經過。」

2. 「請說服我讓你進入政大教育所。」

3. 「請說說你的教育研究能力。」

第二關：（評審老師是蔡老師）

1. 「為什麼選擇政大教育所」

2. 「請說說你的未來規劃。」

3. 「你對自己未來設定的目標是什麼，達成目標所具備的能力為何？」

第三關：（評審老師是余老師）

1. 「為什麼訂這個研究題目？」

2. 「為什麼採用這個研究的方式？」

■應對注意事項：

第一關和第二關的問題型式都是一個主要大問題，其他的都是根據你的回答去繼續問小問題，目的在了解你的目標動機及人格特質。

由於老師並不瞭解你，你可以引導問題讓老師去瞭解你優秀的方面，就算備審資料有寫了，口試時也需要再次強調，其中要展現出對教育的熱愛（為什麼要念教育？教育對你來說是什麼？）與自己的能力（社團經驗、重要表現），系上師長喜歡有教育愛、創意卓越的學生。

第三關老師是由你研究題目及方法方面去對你的研究計畫作提問，並根據你的回答提出其他更細部的問題， 目的在瞭解你的研究能力。受試者必須要對自己的研究計畫有徹底的瞭解（包括可能會遇到的問題與限制），有一些和研究相關統計問題，但並不會問太刁難的統計分析題目，老師的態度會針對研究計畫比較批判直接，但只要就你所瞭解的好好回答就可以了。

95口試題型

學生事務組
口試時間：15分鐘。
口試關卡：1關。
口試官人數：2人(口試教授：張雪梅、黃玉 )。
口試題目：

•  個人自我介紹 (5 分鐘 )

＊簡單自我介紹外，最好能點出自己適合在本組學習的 ” 特殊優點 “(ex ：觀察力敏銳、對學生事務的了解、 自信心 …) ，吸引教授的認同與注意。

•  簡述對本組的了解、報考本組的原因

＊本組為全臺灣唯一專精於研究 ” 學生事務 “ 的教育類相關系組，可以透過接觸學長、姐或觀看系組的網頁，以增加對本組的了解。至於報考原因，除了說明自己對本組的了解外，更要點出自己的 ” 強烈企圖心 “ 。

•  說明研究計畫的研究動機、使用的研究方法

＊對自己所做的研究計畫要相當熟悉，說出設計本研究計畫的研究動機 ( 最好可以和自身經驗或最近時事有關 ) ，研究方法，就以自己所做的研究報告加以延伸即可，這部分不會太嚴苛要求。

•  曾經參加過的活動經驗與活動的啟示或影響

＊越是特殊的活動，越能吸引教授的注意，當然，活動類型也要與本組事務相關者會更好。很重要的是，教授非常重視 ” 社團參與 “ 的經驗，可以多分享，或是若能提出學校事務參與的經驗，也能獲得讚賞。

•  工作經驗 ( 國中課輔班擔任班導師的經驗 )

＊打工經驗或是與教學相關的經驗，也是口試一大重點。畢竟本組也鑲嵌於教育類組範疇中，所以，有相關教學經驗是受肯定的一大利基。

■應對注意事項：

•  參加考試前，務必先對本組的資料詳細了解。教授們都很親切，但是，問題都是一針見血 ( 問答方式非常犀利 ) ，所以，了解本組的內部作業模式是上榜與否的關鍵，可以多與學長、姐聯繫，或問問同學。

•  還有，最好是教育相關科系畢業者，或是有相關學生事務經驗者，參與本組考試將會較占上風。除非對於學生事務相當了解者，不然不建議報考。 ( 尤其跨組、跨科報考者，猶需說明報考理由，並且要有 ” 超級強烈企圖心與信心 “ ，再考慮是否參加考試。 )

•  注意：不管有多緊張，一定要面帶微笑，還有，禮貌是非常重要的。

95口試題型

數位學習組
口試時間：10分鐘(沒有按鈴控制，多少有誤差。)
口試關卡：1關。
口試官人數：3人。
口試題目：只有一關，全中文口試，沒有英文

•  請自我介紹（含作品展示）五分鐘。

•  教授針對自我介紹裡有興趣的點發問。多半是專題部分。

•  針對所交的研究計畫發問。你為什麼想研究這個題目？ WebQuest 的發源地在哪裡？

•  你的電腦能力如何？

•  為什麼想來推我們所？如何得知這個訊息的？

■應對注意事項：

•  雖然簡章上並沒有規定要交研究計畫，可是老師會問，所以事先寫好，之後在口試準備上比較容易。

•  面試的時候，一定要攜帶作品或專題，展現你在數位學習這方面的能力，如果是運用學習或教學模式所製作的數位專題，會比單純的網頁設計或多媒體製作更好。

95口試題型

口試時間：口試前各有15分鐘英文閱讀。口試時間20分鐘。
口試關卡：1關。
口試官人數：5人(三位學生共同問答，五位教授輪流發問)。
口試題目：

■ 北大行政背景提供

1 . 請簡述對於 ” 九年一貫課程 “ 的了解。 ( 黃嘉雄 教授 )

＊這個問題是現今教育思潮必問的問題，所以，必須結合多種觀點進行評析。尤其題目非常大，統整的能力要非常強。 ( 回答內容必須包含：九年一貫、統整課程、七大學習領域、重大議題、學校本位課程、師生互動關係 …) 總之，就是盡其可能的統合相關的教育理念。 ( 小技巧：因為是團體口試，所以，可以統整其他同學回答的內容，並且補足尚缺部分。 )

2 . 針對學生於課後繼續參加才藝班、補習班，你有什麼看法？ ( 林偉文 教授 )

＊ ” 補習 “ 這個問題，已然成為教學、學習上的隱憂。回答這個問題，必須說明學生的參與意願、學生的學習壓力問題、雙薪家庭的隱憂、家庭教育的式微 … ，把相關概念做完整且層次性的問題分析，將會有助概念澄清。

＊此外，還需說明自己的贊成與否態度，話不要說得太硬，最好能雙面並陳，優缺點並列，或是提出建議，也是回答的關鍵。

3 . 對於 ” 家庭教育 “ 的重要性，提出你的看法。 ( 周玉秀 教授 )

＊重點在於對家庭教育的重視，並且可以點出親師合作的密切性，回答方向必須將自己設定為學校老師，說明親師溝通的必行與對於學生關懷的一致。

4 . 對於英文閱讀內容的簡述。 ( 張郁雯 教授 )

＊閱讀內容是屬於 ” 研究方法論 “ 的文章。探討：「自律、反思學習在高等教育或終身教育中的可行性」。大致列出研究背景、實驗目的、實驗樣本選取、研究方式為將學生分為實驗組與對照組，進行實驗，並使用 t 考驗檢定，最後獲致結果，並且做出結論。

＊回答重點不在逐字翻譯，而是可以列出大點 ( 研究程序大點 ) ，並且說明研究流程與使用的研究方法概述。

5 . 針對學習過程中，同學間出現意見相左時的處理方式。 ( 徐超聖 教授 )

＊回答此問題，主要是要了解學生的問題解決能力，同時必須考慮問題意見陳述與溝通、包容的必然性，以尋求合理的解決方法並獲最適結果。

6 . 在教育範疇內，你對那一塊了解較多？會往哪一方面發展？ ( 黃嘉雄 教授 )

針對自己較擅長的部分多做陳述 ( 點到研究計畫內容尤佳 ) ，並說出自己的學習優勢。說出自己的特點 ( 適系理由 ) ，增加教授對自己的印象。

■ 暨南教政背景提供

1. 請問你認為九年一貫的特色是什麼？所面臨的問題為何？

2. 問英文文獻大意？ ( 如下附錄一 )

3. 請你想一個教學上的問題，並設計利用研究方法進行解決？

4. 請問您對家庭教育的看法為何？

5. 何謂統整課程？

6. 你讀過的教育學科中，哪一科對你的影響最深？

■附錄一

Learning to reflect and to attribute constructively as basic components of self-regulated learning.
Masui C , De Corte E .
Hasselt University, Belgium.

BACKGROUND: Higher education is facing a number of problems: adjusting to larger and more heterogeneous student populations, increasing the number of graduating students, and preparing for lifelong learning. Improving learning competence can make a substantial contribution to solving each of these major concerns. The growing knowledge base on self-regulated learning was taken as one of the main starting points for our study.

AIMS: In this article we report on reflection and attribution as basic components of self-regulated learning. We examine their trainability and their effect on academic performance. This study is part of a wider research project aimed at improving meta-cognitive knowledge as well as affective, conative and regulation skills. The experimental treatment consisted of an integrated set of instructional conditions, which were operationalized in a series of training sessions, as well as practice and transfer tasks.

SAMPLE: The participants in this study were 141 first year students of business economics. The experimental group and both control groups each consisted of 47 students.

METHOD: The effects of the learning environment were investigated using a quasiexperimental design. To control for unintended effects of the design the experimental and the first control group had the same number of teaching hours (time-on-task) and both teachers and students were not informed about the experimental design. Attribution and reflection behaviour was measured through specific assignments; study results during and after the intervention period were taken as indicators of academic performance. To test the hypotheses, t tests and effect-sizes were calculated.

RESULTS: After the intervention the experimental students showed a higher degree of reflective behaviour than the control students. Moreover, their attribution skills had also measurably improved. The experimental students obtained better study results than their peers in the control groups.

95口試題型

口試時間：12分鐘。(有按鈴控制時間)。
口試關卡：1關。
口試官人數：3人。
口試題目：只有一關，全中文口試，沒有英文

1. 請自我介紹及相關作品報告，最多 10 分鐘。

2. 你曾經修過哪些相關的課程？

3. 進來我們所，你想學些什麼？

4. 研究所老師沒有時間教你軟體操作，你的自學能力如何？

5. 大學參加過什麼社團？

6. 閒聊及生涯規劃問題。將來你想作什麼？你有打算當老師嗎？實習了嗎？

■應對注意事項：

1. 口試時間有一大半的時間是可以自我掌控的，因為自我介紹和報告作品可以講 10 分鐘，所以可以多準備一些 數位作品到現場。可是建議不要從頭到尾一直不停的講，不要把 10 分鐘講滿，可留足夠的時間讓老師問問題會比較好。

2. 面試的時候氣氛很輕鬆，平常心，從容以對就好。

95口試題型

口試時間：10分鐘。(其實沒有嚴格控制時間，憑老師的感覺。)
口試關卡：1關。
口試官人數：2人。
口試題目：只有一關，全中文口試，沒有英文

1. 你為什麼要來推我們所？政大資源和課程都很豐富了，如果進來我們所之後，你想學些什麼？

2. 你如何將教育和電腦作結合？有修過相關的課程嗎？

3. 除了我們所，你還推了哪些學校？推上之後會來念嗎？

4. 請解釋 Herzberg 的激勵保健理論，用在校警隊身上和學校老師身上有何差異？ ( 針對我交的專題報告發問   )

5. 詢問生涯規劃和閒聊。你有要當老師嗎？你實習了嗎？你家住哪裡？歡迎來台南 …。

■應對注意事項：

1. 雖然簡章上有規定要交研究計畫，可是老師沒有問任何相關問題。

95口試題型

口試時間：20分鐘。(其實沒有嚴格控制時間，憑老師的感覺。)
口試關卡：
口試官人數：5人。
口試題目： 只有一關，全中文口試，沒有英文

1. 請先介紹你自己吧！

2. 為什麼選擇測統所？

3. 想從所裡面學到什麼東西？

4. 你的讀書計畫中有提到，中師也有測統所，為什麼妳要選擇南師？有比較過兩者的不同嗎？

5. 為什麼想以「 ... 」作為你的研究計畫？

6. 針對研究計畫的詢問

7. 妳讀英文的情形如何？所內蠻推唱英文的 ....

8. 既然妳是在職的身份，若考上後要如何來讀？時間的調配如何？

9. 對於同時有朋友一起來推甄本所，妳有什麼看法？

10. 因所上教授接了蠻多 case ，若有需要，妳願意幫忙嗎？

■應對注意事項：

口試難免會緊張，不過我想臉皮厚也是很重要的，這也是自信的一種表現吧∼哈！ 知道的就知道，不知道也最好別裝懂，這部分可以參考補習班網站上的口試指南，會有很大的收穫喔∼

97口試題型

口試時間：
口試關卡：2關。
口試官人數：2~3人。
口試題目：

■第一關：

Q ：抽文章 → 朗讀 → 描述大意 → 提出個人見解

■第二關：

Q ：自我介紹 → 有興趣的學習領域，為什麼 → 對少子化海嘯的看法 ( 從問題中延伸問題 )

■應對注意事項：

自我介紹中可表現進入研究所的企圖心，並說明報考該校該系的原因，而且要真誠，以免被教授追問下去後無法回答。